第三章

    一、常見考試知識(shí)點(diǎn)

　　考點(diǎn)一：注意的概念，注意的特點(diǎn)和功能，注意的種類及影響因素。

　　考點(diǎn)二：注意的品質(zhì)，能夠運(yùn)用注意規(guī)律組織教學(xué)活動(dòng)。

    二、常見考試題與解題技巧

　　考點(diǎn)一：注意的概念，注意的特點(diǎn)和功能。注意的種類及影響因素。

    例1(2007年統(tǒng)考試題)

    學(xué)生上完第一節(jié)課后，不受這節(jié)課饒有興趣的內(nèi)容的影響，自覺地做好上第二節(jié)課的準(zhǔn)備。這是（　?。?/p>

    A．注意的分散

    B．注意的起伏

    C．注意的分配

    D．注意的轉(zhuǎn)移

    【答案】D

    例2(2004年統(tǒng)考試題)

    教師可以邊講課、邊板書，這種注意品質(zhì)是注意的（　　）。

    A．范圍

    B．穩(wěn)定性

    C．分配

    D．轉(zhuǎn)移

    【答案】C

    例3(2005年統(tǒng)考試題)

    辨析題：有預(yù)定目的、不需要意志努力的注意是隨意注意。

    【答案】錯(cuò)誤。

    有預(yù)定目的、不需要意志努力的注意是隨意后注意(又稱有意后注意)。從特征上講，它同時(shí)具有不隨意注意和隨意注意的特征。從它具有預(yù)定的目的方面看，它類似于隨意注意；從它不需要意志努力方面看，它類似于不隨意注意。

    【評(píng)注】

    (1)無(wú)意注意、有意注意及有意后注意是注意的三個(gè)種類，要區(qū)分它們的含義。有意后注意指有目的，但不需意志努力的注意。

    (2)不同版本的書在注意的分類上提法有不同之處，有的書用有意注意和無(wú)意注意的提法，有的書用隨意注意和不隨意注意的提法，要注意它們的區(qū)別。要了解隨意后注意與有意后注意是一個(gè)意思，隨意注意與有意注意是一個(gè)意思。

    例4(2010年統(tǒng)考試題)

    【答案】錯(cuò)誤。

    隨意后注意是有預(yù)定目的，但不需要意志努力的注意。隨意注意是有預(yù)定目的，但需要付出意志努力的注意。

    例5(2009年統(tǒng)考試題)

    教師在批改學(xué)生作業(yè)時(shí)使用紅筆容易引起學(xué)生的（　?。?。

    A．隨意后注意

    B．注意穩(wěn)定性

    C．有意注意

    D．無(wú)意注意

    【答案】D

    例6(2001年統(tǒng)考試題)

    熟練地騎車、熟練地織毛衣中的注意是（　　）。

    A．無(wú)意注意

    B．不隨意注意

    C．隨意注意

    D．有意后注意

    【答案】D

    例7(2003年統(tǒng)考試題)

    簡(jiǎn)答題：簡(jiǎn)述注意的含義、特點(diǎn)與功能。

    【參考答案】(1)注意是心理活動(dòng)的意識(shí)傾向特征，指人的心理活動(dòng)指向并集中于一定的對(duì)象。

    (2)注意的基本特點(diǎn)是指向性和集中性。

    (3)注意的功能是選擇功能、整合功能、維持功能和調(diào)節(jié)功能。

    【解析】此題主要考查注意的基本概念，包括定義、特點(diǎn)及功能。此題的注意的含義也就是教材中注意的定義，此外注意是心理活動(dòng)的意識(shí)傾向特征容易被忽略。

    例8(2004年統(tǒng)考試題)

    簡(jiǎn)答題：簡(jiǎn)述引起和保持無(wú)意注意的主觀和客觀因素。

    【參考答案】(1)客觀因素：

    ①刺激物的新異性。

    ②刺激物的強(qiáng)度大小。

    ③刺激物對(duì)比的差異大小。

    ④刺激物的變化和運(yùn)動(dòng)。

    (2)主觀因素：

    ①符合主體的需要、興趣和期待的事物，最容易引起人的注意。

    ②情緒和生理心理狀態(tài)的影響。

    ③過去知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的影響。

    【解析】既然題目要求回答主觀和客觀因素，就要分別從這兩方面回答，而且要點(diǎn)應(yīng)齊全。

    例9(2009年統(tǒng)考試題)

    駕駛員一邊開車，一邊觀察路面狀況。這種現(xiàn)象反映的注意品質(zhì)是（　?。?。

    A．注意廣度

    B．注意穩(wěn)定性

    C．注意分配

    D．注意轉(zhuǎn)移

    【答案】C

    【評(píng)注】

    注意分配的概念與注意轉(zhuǎn)移的概念要明確，注意分配是人把心理活動(dòng)指向兩種或兩種以上的對(duì)象或任務(wù)上的注意特征。這是一種效率方面的特征。注意的轉(zhuǎn)移是根據(jù)新任務(wù)的要求，人主動(dòng)把注意從一種活動(dòng)對(duì)象轉(zhuǎn)移到另一種活動(dòng)對(duì)象上去的注意特性。靈活而又正確的轉(zhuǎn)移，是高效率的基礎(chǔ)。

    例10(2008年統(tǒng)考試題)

    在考場(chǎng)上，飛進(jìn)的小鳥并沒有引起考生的注意，他們?nèi)栽趭^筆疾書答卷。這體現(xiàn)的注意功能是（　?。?。

    A．指向

    B．選擇

    C．保持

    D．分配

    【答案】C

    考點(diǎn)二：注意的品質(zhì)。能夠運(yùn)用注意規(guī)律組織教學(xué)活動(dòng)。

    例11(2001年統(tǒng)考試題)

    論述題：舉例說(shuō)明注意種類在教學(xué)中的應(yīng)用。

    【參考答案】(1)喚起學(xué)生的隨意注意，提高學(xué)習(xí)的自覺性；明確目的任務(wù)；創(chuàng)設(shè)“問題情境”，啟發(fā)學(xué)生的思維；正確組織教學(xué)，嚴(yán)格要求學(xué)生。

正確運(yùn)用無(wú)意注意規(guī)律組織教學(xué)：教學(xué)環(huán)境應(yīng)有利于注意集中，防止分散注意；教學(xué)方法應(yīng)豐富多樣、有吸引力，防止單調(diào)死板。

引導(dǎo)學(xué)生幾種注意交替使用，設(shè)法保持學(xué)生的注意力；教學(xué)方式和學(xué)習(xí)活動(dòng)的多樣化是保持學(xué)生注意的重要條件；教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該難易適度，過難或過易都會(huì)使學(xué)生失去興趣，削弱注意力；教學(xué)速度應(yīng)適宜。

    (2)喚起學(xué)生的隨意注意，提高學(xué)習(xí)的自覺性；明確目的任務(wù)；創(chuàng)設(shè)“問題情境”，啟發(fā)學(xué)生的思維；正確組織教學(xué)，嚴(yán)格要求學(xué)生。

正確運(yùn)用無(wú)意注意規(guī)律組織教學(xué)：教學(xué)環(huán)境應(yīng)有利于注意集中，防止分散注意；教學(xué)方法應(yīng)豐富多樣、有吸引力，防止單調(diào)死板。

引導(dǎo)學(xué)生幾種注意交替使用，設(shè)法保持學(xué)生的注意力；教學(xué)方式和學(xué)習(xí)活動(dòng)的多樣化是保持學(xué)生注意的重要條件；教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該難易適度，過難或過易都會(huì)使學(xué)生失去興趣，削弱注意力；教學(xué)速度應(yīng)適宜。

    (3)喚起學(xué)生的隨意注意，提高學(xué)習(xí)的自覺性；明確目的任務(wù)；創(chuàng)設(shè)“問題情境”，啟發(fā)學(xué)生的思維；正確組織教學(xué)，嚴(yán)格要求學(xué)生。

正確運(yùn)用無(wú)意注意規(guī)律組織教學(xué)：教學(xué)環(huán)境應(yīng)有利于注意集中，防止分散注意；教學(xué)方法應(yīng)豐富多樣、有吸引力，防止單調(diào)死板。

引導(dǎo)學(xué)生幾種注意交替使用，設(shè)法保持學(xué)生的注意力；教學(xué)方式和學(xué)習(xí)活動(dòng)的多樣化是保持學(xué)生注意的重要條件；教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該難易適度，過難或過易都會(huì)使學(xué)生失去興趣，削弱注意力；教學(xué)速度應(yīng)適宜。

    【評(píng)注】

    (1)此題分三個(gè)大要點(diǎn)，每個(gè)大要點(diǎn)里又有若干個(gè)小要點(diǎn)，因此要點(diǎn)要齊全。此題實(shí)際考查注意的三個(gè)種類在教學(xué)中的應(yīng)用，所以要聯(lián)系實(shí)際。

    (2)本題最容易出現(xiàn)的錯(cuò)誤是要點(diǎn)不全，只集中在某一點(diǎn)上作過多說(shuō)明，因此得分不高。